Закономірності та принципи виховання. Закономірності процесу виховання
В даний час педагогікою вже накопичений великий матеріал, який стосується опису різних явищ і знань про виховному процесі. Причому ця наука має велику кількість різноманітних відгалужень, що розвиваються в якості самостійних дисциплін. До них можна віднести педагогіку школи, профтехосвіти, дефектологію і т.д. Яка ж дисципліна вивчає закономірності і принципи виховання? Все залежить від віку учня. Це може бути педагогіка від ясельної до виробничої сфери.
Поява виховання
Основні етапи існування стародавньої людини визначалися його баченням життя. Процес виховання в первісному суспільстві здавався, на перший погляд, спонтанним і безсистемним. Він не був обов'язковою функцією і ґрунтувався на фольклорі та існували традиціях.
Принципи сімейного виховання завжди були основними в процесі формування особистості. Ці дії мали сакральний сенс. Малюки в сім'ї ніколи не були обмежені в свободі. Не існувало і суворих покарань. Діти грали, наслідуючи життя дорослих.
На початковому етапі свого становлення закономірності і принципи виховання відбивалися в спеціальних заповідях. На формування особистості маленької людини впливав спосіб життя його батьків. До зародження писемності всі судження мали усний характер. До теперішнього часу вони дійшли у вигляді приказок, прислів'їв, крилатих виразів і афоризмів, казок і колискових пісень.
У глибоку давнину найвища місія відводилася материнства. Йому надавалося величезне значення. Материнські пісні і казки, примовки і прислів'я ненав'язливо доносили до свідомості дитини інформацію про те світі, в якому йому належало жити. При цьому збагачувалася душа маленького чоловічка, розвивався його музичний слух і художній смак.
Закономірності та принципи виховання завжди базувалися на моральної культури народу. Приміром, у слов'янській мові не було лайливих слів.
Ще одним, більш пізнім інститутом виховання стали «дядьки». Вони були наставниками для своїх племінників. Після прийняття християнства набуло поширення кумівство, тобто у маленького чоловічка з'являлися хресні мати і батько.
Розвиток педагогіки як науки привело до створення різних освітньо-виховних закладів. Перші заклади подібного типу з'явилися ще в 8 в. Їх основне призначення - підготовка педагогів. Країна, в якій з'явилися перші установи подібного типу, - Німеччина.
Сьогодні педагогіка - це не тільки наука, але й практика виховання і навчання. Причому вона застосовна на всіх вікових сходинках професійного й особистісного розвитку людини.
Основне поняття
Закономірності та принципи виховання є загальними вихідними положеннями педагогіки. У них знаходять відображення ті основні вимоги, які пред'являються до методів організації та утримання освітнього процесу.
Вся система формування особистості людини знаходиться в залежності від певних закономірностей. Вони-то і визначають інструменти педагогіки і дають уявлення про те, як це має відбуватися на практиці.
Залучення в діяльність
Закономірності процесу виховання являють собою досить великий перелік. Одну з позицій в ньому займає залучення особистості в активну діяльність. Без цього розвиток людини стає неможливим. Справа в тому, що для особистісного зростання необхідно привласнення накопиченого суспільством досвіду в різноманітних його проявах. Опанувати цими знаннями можна тільки при прояві відповідної діяльності. Наприклад, як прищепити людині працьовитість? Тут необхідні такі форми виховання, як залучення до вирішення колективних справ і в міжособистісні стосунки. Ще одним прикладом служить отримання знань. Зробити це неможливо без здійснення пізнавальної діяльності.
Формування всебічно розвиненої і гармонійної особистості є метою будь-якого виховного процесу. А вона не може бути досягнута без залучення учня в різні види діяльності, а саме:
- технічно-творчу та навчально-пізнавальну;
- патріотичну та цивільно-громадську;
- художньо-естетичну;
- морально-практичну та морально-виховну;
- фізкультурно-оздоровчу;
- трудову.
Якщо учень не бере участь у спортивній або творчої діяльності, то, відповідно, у цих напрямках розвиватися він не буде. Це говорить про ту важливість, яку мають закономірності процесу виховання у формуванні особистості. Для всебічного розвитку людини необхідно його залучення в кожний з перерахованих вище видів діяльності.
Стимулювання активності
За якої умови досягається ефективне формування і розвиток особистості? Загальні закономірності виховання включають таке поняття, як стимулювання активності. Тільки проявивши старанність і старанність, людина здатна розвинути свої розумові здібності і оволодіти знаннями.
Закономірності фізичного виховання також засновані на цьому принципі. Особиста активність потрібна в художньо-естетичної, морально-практичної, а також в пізнавальної діяльності. Якщо людина бере участь в організації будь-якого з цих процесів без будь-якої полювання, то можна говорити про те, що виховний процес пройде даремно. Ніякого розвитку особистості не буде досягнуто. Змусити учня вбирати знання і опановувати культурою просто неможливо.
Яким чином педагог може стимулювати активність свого учня? Формуючи у особистості установки і мотиви в якості рушійної сили, що спонукає до дій.
Крім того, чудовим стимулом для розвитку людини є її особистий інтерес. З психологічної точки зору він виступає в якості певного поштовху через тієї радості, задоволення та емоційного підйому, які відчуває учень у підсумку.
Ставлення до особистості
В закономірності навчання і виховання входить прояв поваги та гуманності до учню. Але в теж час вони неодмінно повинні поєднуватися з високою вимогливістю.
Психологічно ця закономірність виражається в характері взаємовідносин, які складаються між педагогом і учнем. У учня неодмінно виникають ті чи інші емоційно-чуттєві внутрішні переживання, які й позначаються на ефективності виховного процесу. У разі взаємної поваги, довіри, доброзичливості та гуманності виниклих відносин педагог буде викликати тільки позитивну реакцію. У такому випадку процес виховання стане максимально ефективним. До того ж на належному рівні виявиться стимулювання особистої активності учня.
Відкриття перспектив зростання
Це ще одна з закономірностей виховного процесу. Педагог повинен вказувати учням на ті перспективи, яких може досягти всебічно розвинена особистість, а також допомагати домагатися радості від отриманих успіхів.
Ця закономірність виховного процесу заснована на психологічної ідеї важливої ролі відображення у свідомості особистості тих результатів, до яких вона прагне. Іншими словами, будь-який вид діяльності людини, а також його способи, цілі і результат, програмуються їм заздалегідь. Це дозволяє направляти і стимулювати особистість до активної діяльності.
Опора на позитивні якості особистості
Психологічна основа цієї закономірності виховання особистості криється в розумінні труднощів, які доведеться подолати учням при досягненні перспектив особистісного зростання. Не дивно, що при здійсненні будь-якої діяльності потрібно підвищений витрата не тільки фізичних сил, але й нервової енергії. А це під силу не кожному.
Врахування індивідуальних і вікових особливостей
У ході виховного процесу неодмінно слід брати до уваги здібності людини. Важливим чинником у визначенні тактики навчання відіграє і вікова категорія учнів.
Закономірності фізичного виховання, а також морального і розумового, залежать від реакції учнів на зовнішні впливи. Так, якщо одна людина завжди спокійний і врівноважений, то інший цілком може тут же негативно відреагувати на зауваження, зроблене педагогом. Все це неодмінно має бути враховано у виховному процесі. Педагогу важливо розуміти, що тих учнів, які володіють урівноваженим характером, легше втягнути в спільну діяльність. При цьому вони швидше затвердять свою особисту гідність і доб'ються позитивних результатів. Дратівливі люди зажадають до себе більшої поваги, делікатності і чуйності з боку педагогів і однолітків.
Виховання через колектив
Це важлива закономірність педагогічного процесу. Адже завдання будь-якого виховання полягає у формуванні в особистості товариських якостей і рис. Це стає можливим тільки в умовах здорових духовних і соціальних відносин в співтоваристві. До того ж виховний процес не замикається на той вплив, який чинить на учня педагог. Він постійно підкріплюється впливом колективу. Це забезпечує особистості захищеність і свободу, і, крім того, збагачує її художньо-естетичними і моральними відносинами. У зв'язку з цим можна сміливо стверджувати, що без створення згуртованого і здорового колективу складно отримати високу ефективність виховного процесу.
Узгодженість дій
В виховний процес повинні бути залучені не тільки педагоги та учні. Тут потрібно узгодженість і єдність зусиль вчителя, сім'ї, громадських організацій. У тому випадку, якщо гармонійності впливу різних сфер не буде, то навряд чи виховна робота дасть бажаний результат.
Поняття принципів виховання і вимоги до них
В даний час розроблені загальні положення, які відбивають вихідні рекомендації до методів, організації та утримання процесу формування особистості. Це і є принципи виховання в педагогіці. До них ставляться такі вимоги:
- Обов'язковість. Справа в тому, що принципи виховання в педагогіці - це не поради. Вони носять обов'язковий характер і вимагають повного втілення на практиці. Якщо основні принципи виховання систематично і грубо порушуються, то це підриває саму основу педагогіки.
- Комплексність. Основні принципи виховання вимагають одночасного застосування в процесі формування особистості. Причому використовувати їх слід не як ланки одного ланцюжка, а фронтально.
- Рівнозначність. Всі принципи виховання дітей є фундаментальними положеннями. Їх не поділяють на другорядні і головні. Немає таких принципів, які можна було б відкласти на потім. Завжди повинна бути дотримана вимога рівнозначності.
Але не варто думати, що, вивчивши принципи та закономірності процесу виховання, педагог отримає готові рецепти. Це не універсальні правила, які дозволять автоматично досягти високих результатів. До них повинні бути додані спеціальні знання, досвід і майстерність учителя.
Система принципів
У сучасному педагогічному процесі існує певна сукупність основних вихідних положень. Це ціла система принципів виховання, до якої входять такі компоненти:
- зв'язок педагогіки з працею і життям;
- громадська спрямованість виховного процесу;
- гуманізація;
- опора на позитивні сторони учня;
- єдність всіх педагогічних дій.
Методи виховання
Вони являють собою ті конкретні шляхи, за допомогою яких педагог повинен вплинути на почуття, свідомість і поведінку учнів. Принципи та методи виховання при їх правильному застосуванні дозволять вирішити основні завдання формування особистості. В результаті в учнів виробляється та позиція і ті якості, які і були для педагога метою всього процесу.
Принципи та методи виховання в сукупності являють собою систему засобів і прийомів, за допомогою яких можливе досягнення мети. Вплинути на почуття і свідомість учнів педагог може одним з трьох способів. До них відносять:
- метод, який виховує свідомість;
- метод виховання поведінки та діяльності;
- метод, що стимулює виховання.
Форми процесу виховання
Різні варіанти в організації педагогічного процесу поєднують в собі цілі, завдання, закономірності, принципи, прийоми і методи, за допомогою яких відбувається ріст людини як особистості. Застосовуючи різні форми виховання, педагог зобов'язаний вибудувати відносини поваги до особистості і визнання її індивідуальних прав і свободи.
Варіантів такої роботи існує величезна безліч. Проте всі форми зведені до декількох типів, що відрізняються один від одного лише деякими ознаками. Так, виховний процес може бути здійснений у формі різних заходів, справ або ігор. Основні їх відмінності криються в наступному:
- в цільової спрямованості;
- у позиції беруть участь у виховному процесі;
- в об'єктивних можливостях.
Виховання в сім'ї
Система освіти і виховання дитини спочатку складається силами його родичів і батьків. Вона є досить складною. На неї безпосередньо впливає біологічне здоров'я батьків і дітей, спадковість, соціальне становище в суспільстві, матеріальна забезпеченість, уклад життя і безліч інших чинників. Всі вони органічно переплітаються один з одним і можуть проявлятися в кожному конкретному випадку по-різному.
Існуючі принципи сімейного виховання спрямовані на:
- створення необхідних умов для розвитку і росту дитини;
- передачу власного досвіду у створенні та збереженні сімейного вогнища;
- навчання дітей умінням і навичкам, необхідним для життя, з метою допомоги близьким і самообслуговування;
- виникнення почуття цінності свого «я».
Принципи і цілі виховання в сім'ї покликані сформувати такі особистісні якості, як емоційну, фізичну культуру та інтелект, первинний досвід трудової діяльності і творчі здібності. Все це буде залежати від участі батьків. Адже вони є першими педагогами в житті дітей і мають на них найсильніший вплив.
Роль виховання в сім'ї складно переоцінити. Його основою служить батьківська любов, що викликає відповідні почуття.
Родина для дитини є гарантом безпеки при взаєминах з навколишнім світом. Це впливає на зниження почуття тривоги, яке виникає у малюка при стресових ситуаціях. Близькі люди для дитини - неодмінний джерело розради в період хвилювань і відчаю.
Сім'я в процесі виховання свого чада передає йому накопичений життєвий досвід. Вплив батьків у цьому випадку особливо велике. Від того, наскільки близькі люди забезпечать дитині можливість відпочинку на природі, відвідування музеїв і бібліотек, залежить величина запасу дитячих знань. Крім того, батьки повинні якомога більше розмовляти зі своїм чадом. Це дозволить дитині швидше адаптуватися в незнайомій йому обстановці і вміло усувати проблеми в спілкуванні з іншими людьми.
Сімейне виховання - важливий чинник у формуванні дисциплінованості дитини. Батьки можуть вплинути на поведінку свого чада, засуджуючи або заохочуючи його при виникненні певних ситуацій. Близькі люди застосовують до дитини покарання або допускають певну ступінь свободи.
Для дітей спілкування між близькими людьми стає зразком поведінки. Але в той же час дитина виробляє власні норми, погляди, ідеї та установки. Якщо для спілкування в сім'ї малюкові створюються хороші умови, то і розвиток особистості буде на високому рівні.
Саме у своїй основній середовищі існування діти починають отримувати знання про навколишній світ. При наявності високого внутрішнього культурного та освітнього потенціалу батьків ці відомості будуть досить великі.
Родина для дитини є першою школою відносин між людьми. Саме тут закладається його уявлення про порядність і добро, про духовних і матеріальних цінностях.
Сімейне виховання, на відміну від суспільного, засноване на почутті любові. При взаємовідносинах близьких людей проявляється ласка і турбота, великодушність і терпимість, почуття обов'язку і вміння прощати.
Дитина, не в повній мірі отримав батьківську любов, неодмінно виросте черствим і озлобленим, недоброзичливим і незгідливим. Іноді в результаті такого виховання формується замкнута, надто сором'язлива або неприкаяна особистість. Але й надмірна любов шкодить маленькій людині. Заласкать, він виросте зніженим і егоїстичним, розпещеним і лицемірним.
Виховання в сім'ї відрізняється великим часовим діапазоном. Воно триває, як правило, все життя людини, не роблячи при цьому жодних перерв.
Сприятливий або негативний вплив сім'ї люди відчувають і поза домом. Невидимі зв'язки з'єднують людини з близькими йому людьми за шкільною партою і на роботі, у відрядженні і на відпочинку.
Вся система принципів виховання в сім'ї повинна бути вибудувана виходячи із специфіки середовища, в якому відбувається первинний розвиток особистості дитини. До базових правил можна віднести наступні:
- створення атмосфери любові і доброзичливості;
- прийняття дитини таким, який він є;
- облік індивідуальних і вікових особливостей малюка;
- дотримання єдності глибокої поваги і вимогливості до особистості;
- опору на позитивні якості зростаючого чоловічка;
- оптимізм у спілкуванні.
