Моральне виховання дошкільників. Соціально-моральне виховання дітей дошкільного віку
Моральне виховання дошкільників хвилює педагогів, психологів, філософів, соціологів з античних часів. З кожним століттям вчені, стурбовані аморальністю молоді, постійно розробляють нові методи боротьби з нею. При цьому зі зміною суспільних цінностей змінюється і «моральний» запит. Наприклад, в комуністичне час віталися альтруїсти, трудяги, щедрі колективісти, а з приходом капіталізму висунулися ініціативні підприємливі особистості.
Актуальність морального виховання дітей
Загальноприйнятий факт полягає в тому, що навчити моральному вихованню неможливо. Прищеплення моральних норм, звичок, якостей, поведінки відбувається за рахунок індивідуальних особистісних особливостей. Дорослого перевиховати неможливо. Він сам приймає для себе ті чи інші принципи моральності.
Якщо моральне виховання дошкільників в сім'ї та дитячому садку різному, то у хлопців виникає дисгармонія. Приміром, у дитячому садку акцентують увагу на дружбу, а тато і мама можуть потурати агресії і забіякуватості свого чада, вбачаючи в цьому самозахист. Тобто до морального виховання повинні бути єдині вимоги як у педагогів освітніх установ, так і у батьків.
І все ж, чим молодша дитина, тим більше він відкритий до навколишнього світу. Вже доведено, що особистість формується до п'яти років (про що писав радянський педагог Макаренко). Але дошкільний і молодший шкільний період залишаються найбільш гнучким, сприятливим періодом у формуванні моральних норм.
Моральне виховання дошкільників
Даний процес розглядають з різних точок зору:
- норми поведінки в різних ситуаціях (у транспорті, суспільстві, будівлі, за столом);
- моральні норми по відношенню до людей;
- духовна складова;
- патріотичні почуття;
- особистісні якості.
Моральне виховання дошкільників відбувається комплексно, тобто на кожному занятті педагог спостерігає за дітьми, коректує їх поведінку. Проблемні ситуації програють в сюжетно-рольових іграх, обговорюють на прикладі літературних творів, вдаються до допомоги психолога і батьків.
В залежності від вимог програми і методів педагоги виділяють ті чи інші аспекти моральності: наприклад, розвиток моральних почуттів через працю, гру, а також патріотичне, екологічне, релігійне, естетичне виховання.
Зараз також приділяють увагу не тільки розвитку колективізму, а й особистості. Дитина повинна вміти спілкуватися з іншими людьми, але при цьому відстоювати свою думку, не даючи іншим «задавити» себе. Тому найчастіше педагоги у своїй діяльності вдаються до особистісно-орієнтованої теорії Сухомлинського.
Проблема моральності молодших школярів
Моральне виховання школярів в початкових класах ґрунтується на авторитеті вчителя. Його особистісні якості та поведінку копіюються дітьми несвідомо. Початкові класи - це важливий період у становленні моральної особистості дитини. У комуністичне час ранок починався з колективною лінійки, де обговорювалися позитивні і негативні моменти з життя школи. Весь день був побудований на колективних заходах, позакласних бесідах, покликаних виховати гармонійно розвинену особистість.
Зараз будь-яке обговорення проступку школяра сприймається як приниження особистості. Батьки відразу звертаються зі скаргами до міністерства освіти і прокуратуру, не вникаючи в ситуацію. Педагоги стали розглядати моральне виховання молодших школярів поверхово. Тобто на своїх предметах інформувати про моральні почуття до Батьківщини, вірі, людям, собі, природі, праці, тваринам вчителя практично перестали. Різні проблемні ситуації вирішуються на вищому рівні (директор - батьки), при цьому вплив тат і мам може кардинально відрізнятися від педагогічних вимог.
Особливості морально-духовного виховання
У деяких освітніх установах робиться акцент на духовно-моральному вихованні, де на перше місце виходять людські відносини, совість, моральне обличчя особистості. Найчастіше такі програми зустрічаються в школах чи дитсадках з релігійним ухилом. Духовно-моральне виховання школярів та старших дошкільників направлено на прищеплення наступних духовних цінностей:
- загальнолюдських (світ, культура, Земля, екологія);
- національних (прилучення себе до нації, країні, традиціям, вікової історії, гордість за Вітчизну);
- сімейних (відношення до сім'ї, батькам, родовід, уклад, традиції);
- особистісних (гідність, життя, права людини, дитини, честь, індивідуальність).
Програма духовно-морального виховання в багатьох освітніх установах увазі чотири основні напрямки:
- розвиток моральних почуттів (патріотизм, громадянськість, відповідальність, віра, обов'язок, совість);
- формування морального обличчя (лагідність, терпіння, альтруїзм, миролюбність, милосердя);
- закріплення моральних звичок і позицій (вміння розрізняти зло і добро, готовність долати труднощі, виявляти самовіддану любов);
- формування моральної поведінки (служіння Батьківщині, духовна розсудливість, дисципліна, схильність до добрих вчинків).
Соціально-моральне виховання
Часом духовно-моральне виховання школярів йде в комплексі з соціальним навчанням. Це пов'язано з тим, що життя індивіда поза суспільством неможлива. Тому з дитинства необхідно навчити дитину взаємодіяти з людьми, познайомити його з правовими, цивільними, побутовими, економічними відносинами.
У багатьох школах вводять такі предмети, як право, суспільствознавство, на яких вивчають юридичні аспекти при виникненні різних життєвих ситуацій. Однак діти швидко схоплюють, що будь-які соціально-особистісні проблеми легко вирішувані за рахунок третіх осіб (прокуратури, міліції, суду). При цьому вони навіть не вчаться вирішувати конфліктні ситуації мирним шляхом.
Саме тому соціальні відносини вивчаються нарівні з моральними вчинками і особистісними якостями. У деяких ситуаціях педагоги вдаються до допомоги психолога, який організовує різні проблемні ситуації, тренінги, ігри. Але без взаємодії з батьками неможливо стовідсоткове засвоєння соціально-моральних норм.
Морально-громадянське виховання
У кадетських школах, патріотичних садах моральність розглядається разом з громадянськістю. Це особливо актуально в наш час, коли йдуть класові і громадянські війни, коли історія військових баталій різних часових епох свідомо спотворюється.
Морально-патріотичне виховання виражається в інформуванні про політичні та суспільні потреби країни та формуванні здатності відстоювати свою думку. Тоді дитина зможе адекватно оцінювати ситуацію у своїй державі, розуміти його проблеми і приймати свідомі рішення щодо захисту інтересів своєї Вітчизни: наприклад, якісь свої речі та іграшки передавати в дитячий будинок, стежити за чистотою свого двору, бути уважним і обережним стосовно підозрілих осіб (шахраїв, наркоторговців) і т. д.
Завдання громадянського виховання полягає в тому, щоб навчити дітей приймати свою країну з усіма перевагами та недоліками, не змінювати її на закордонні держави, а вирішувати проблеми своїми силами. Також цей процес покликаний підштовхнути згодом старших школярів на вибір такої професії, яка допоможе не тільки особистісному становленню, а й частково посприяє вирішенню державних проблем.
Морально-естетичне виховання
У деяких установах моральне виховання дітей супроводжується естетичним розвитком. В античний час музикування і мистецтво були обов'язковими предметами для всіх учнів. Вважається, що сприйняття краси і добра йде в єдності. Людина, яка тягнеться до прекрасного, ніколи не вчинить аморального вчинку.
Дошкільнята і школярі емоційно більш відкриті, тому більш тонко сприймають картини, театральні постановки, аудіосказкі, спектаклі, що розкривають моральні вчинки, моральне обличчя.
Театр і літературні твори дозволяють найбільш гостро продемонструвати антисоціальні якості людини. Дитина відчуває антипатію до негативним героям і намагається не повторювати їх помилок. Педагогу легше вирішувати різні конфліктні ситуації на прикладах з літературних творів. Крім того, програма духовно-морального виховання передбачає відвідування театрів, музеїв, виставок, що робить навчання більш цікавим для дітей.
Особливості морального трудового виховання
Донині суспільство цінує працелюбність, ініціативність, старанність, дисципліну, відповідальність, мобільність, здатність планування, аналізу та прогнозування. Саме ці якості починають формувати в дошкільному віці, привчаючи дітей до чергування в групі, куточку природи, роздягальні і т. П.
Малюки трудяться на своїй ділянці, взимку прибираючи сніг, а влітку поливаючи рослини. Важливо закріпити у дітей повагу до чужої праці, навчити дбайливо ставитися до речей. У цьому і полягає трудове духовно-моральне виховання дітей.
З дошкільного віку дітей привчають до того, що ставитися до дитячого саду потрібно як до будинку. Виконувати всі доручення слід на совість. Це відношення особливо важливо в наш час, коли батьки з небажанням сприймають участь у колективній прибирання території, миття вікон, лагодження іграшок або меблів та інших подібних заходах. Мало того, велика частина мам і тат надалі люто відстоюють права школярів, забороняючи їм проходити практику, нести чергування в класах і по школі, сприймаючи це як експлуатацію дитячої праці.
Морально-екологічне виховання
Духовно-моральне виховання невіддільне від рослинного і тваринного світу. Адже малюки неусвідомлено тягнуться до братів наших менших. Тому в освітніх установах організовують куточки природи, де привчають дітей доглядати і дбати про рибок, хом'яків, кроликів, пташок, рослинах.
Важливо прищепити малюкам любов до всього живого, закріпити почуття відповідальності за братів наших менших, показати, що забруднення навколишнього середовища може призвести до глобальних незворотних наслідків. Щоденні спостереження за природними явищами, рослинами, поведінкою тварин розширює у дитини кругозір і емоційні переживання.
Моральне виховання молодших школярів та дошкільнят за допомогою екологічних методів дозволяє розвинути альтруїзм, уважність, дбайливість, взаємодопомога, терплячість, доброту, працьовитість, відповідальність. Педагогам важливо постійно проводити паралель між відчуттями тварин, рослин з почуттями людей.
Моральне виховання і моральний розвиток
У чому подібність і відмінність таких термінів, як моральне виховання, розвиток і формування? Дошкільний вік, як казав Руссо, це «чиста дошка», благодатний грунт для «посадки» моральних почуттів. Саме тому спочатку потрібно сформувати у дітей зачатки тих чи інших якостей.
Старші дошкільнята вже можуть відрізняти хороші і погані вчинки, можуть знаходити причинно-наслідкові зв'язки, тому до них відноситься термін «виховання» або «розвиток». Тільки виховання - це безперервний процес протягом усього життя. Він може бути цілеспрямованим і некерованим. Наприклад, в один час діти хотіли стати крутими хлопцями, як Саша Білий (фільм «Бригада»), незважаючи на антисоціальну поведінку головного героя. Тому духовно-моральне виховання школярів має бути безперервним з боку педагогічного колективу і батьків.
Розвиток ж являє собою конкретний процес певного часового відрізку. Наприклад, розвиток моральних почуттів (колективізму, почуття власної гідності і працьовитості) у старших дошкільнят. Тобто педагог веде цілеспрямовану роботу з дітьми з розвитку конкретних моральних почуттів.
Фактично розмежування даних термінів вимагається для студентів педагогічних вузів при виборі теми морального виховання для дипломів. У всіх інших випадках термінологія не настільки актуальна, головне результат.
Короткі висновки
Виховання морального обличчя, моральної поведінки краще починати з дошкільного віку. Результату можна досягти швидше при співпраці педагогів і батьків. Дітям необхідно не тільки роз'яснювати моральні правила, принципи і норми, а й своїм прикладом демонструвати їх на практиці.
Моральне виховання школярів надалі визначає моральний вигляд громадян країни. Якщо педагоги будуть акцентувати увагу своїх вихованців на суспільних проблемах держави (нацизм, расизм, фашизм, егоїзм і байдужість), вчити їх вирішувати труднощі всілякими способами, а не шукати виправдання, то в державі зросте число ініціативних сильних особистостей, які змінять майбутнє на краще.
